3.结案评估

    当家长和班级老师认为该特殊儿童不再需要影子老师介入时,影子老师需要对该个案进行结案评估,评估内容除了生态化评估(见表3-1)和期末表现评估(见表3-2)外,还需要对家长、班级老师进行问卷调查或访谈,收集反馈建议,最后向督导......查看详细>>

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二、如何提供学业支持?

    首先,特殊儿童跟其他典型发展的儿童一样,在学习上有共同的特点,比如:所有的孩子都有喜欢的和不喜欢的;所有的孩子都能学习;所有的孩子都会被周围的学习环境所影响;所有的孩子都能从失败中学习;所有的孩子都能从冒险中学习......查看详细>>

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1.特殊儿童在普校的“社交状况”

    通过社交支持促进特殊儿童的社交发展是影子老师的主要职责之一,要了解特殊儿童在普校的社交状况,影子老师除了观察和访谈之外,还需要通过评估工具收集实地的数据。受篇幅所限,游语影子老师项目所采用的社交技能检核表置于......查看详细>>

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2.如何选择“融合小天使”

    作为一个很好的协助者,同伴可以成为模仿对象、社会互动的主动发起者、适当技能的教导者和提示者、人际冲突的调解者、行为表现的监控者和反馈者,从而促进特殊儿童社会技能的发展与培养适当行为。因此,在学校中,同伴是珍贵......查看详细>>

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3.同伴介入策略

    仅靠增加儿童相处的时间或拉近彼此的空间距离,或者仅靠儿童自身或家长引导是不够的,仍需足够专业的老师恰如其分的安排和引导。研究指出,虽然大多数学生不需要接受系统的教导就能形成和维持友谊,但特殊儿童尤其是自闭谱系......查看详细>>

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1.如何理解特殊儿童的问题行为

    孩子的行为问题在表达了一种“寻求了解”的语言——期待他人能够了解其内在需求。如果我们能把儿童的行为也当作他们运用的一种“语言”,当作他们与成人和他们生活的世界进行沟通的方式,并且愿意“倾听”,愿意去理解他们......查看详细>>

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2.如何应对特殊儿童的问题行为——积极行为支持

    (1)什么是积极行为支持(PBS)?“用爱理解”特殊儿童的问题行为之后,我们需要“用对方法”去应对特殊儿童的问题行为,这就需要积极行为支持的理念和方法。钮文英(2017)认为:积极行为支持属于教育型的行为处理方法,强调不是相同的......查看详细>>

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1.自己穿衣、系扣子、拉拉链

    ● 自己穿衣服常见表现“你快点!”“穿好了吗?”“快来吃饭了!”“你怎么还没穿好!”相信不少家庭的早上都能听到这种声音,而最终的结果不是孩子在家长的批评声中慢慢地哭着穿好衣服,就是家长为了赶时间快速的帮孩子把衣服......查看详细>>

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2.洗澡、刷牙、口腔敏感

    ● 洗澡常见表现洗澡对于人体来说,是一个很好的保持皮肤清洁、保护身体健康的行为,而且洗澡的动作也很容易完成。但对于特殊儿童来说,洗澡还存在着各种各样的问题。小辛(化名)妈妈曾和游语的老师倾诉过,对于小辛来说,每天晚......查看详细>>

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3.安坐就餐、准时出门、去买东西

    ● 就餐安全就餐安全问题是困扰多数家长的社会融合问题,特殊儿童需要经常外出融合社会,但在此过程中,不仅存在许多安全隐患,而且因为儿童的某些生理原因,导致家长情绪不好,儿童情绪崩溃的情况也时有发生。就餐安全问题常常......查看详细>>

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