可视化作息时间表有多种承载方式,除了本书介绍的魔术贴式作息时间表(如图9-7),时间表还可以做成任务条式或在平板电脑上运行(平板电脑上运行的时间表不是本书的介绍重点)。下面介绍两种常用的任务条式作息时间表。图9-7 一次...[继续阅读]

    课表图片由于破损、丢失等原因需要补充,而在同一机构或学校又可以共享,因此,每次制作课表图片时可以多做一些。塑封一些A4 纸,在塑封纸上竖向贴四条硬毛魔术贴,然后按照字母的顺序把课表图片贴到魔术贴上,装入课表图片文件...[继续阅读]

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    作为TEACCH 的重要组成部分,在TEACCH 发展的初期,结构化就开始在教学中得以实施。经过半个多世纪在不同国家和地区的传播与发展,结构化教学使无数孤独症谱系障碍人士,尤其是中重度以上的孤独症谱系障碍人士受益。目前,瑞典孤独...[继续阅读]

    一些中重度以上的孤独症谱系障碍儿童缺乏自我管理能力,需要时间表给他们提供活动内容和规范。同时,语言理解和沟通方面的障碍又使他们不能像普通儿童一样执行老师或家长的口头指令或者使用文字构成的时间表。因此,他们需...[继续阅读]

    箭头移动式时间表的制作第1 步:制作文字时间表特殊教育老师根据活动(教学)内容设置原则做出一周五天的文字时间表。图9-14 一个在现实中使用的文字时间表注意:可以按照时间顺序把一周五天的文字时间表分别放在一页纸上,这样...[继续阅读]

    和普通课表一样,可视化作息时间表也是从时间的角度安排和运行的。我们首先从学生一天当中不可更改的时间点出发,如学生上学、上午室外集体活动、午饭、下午餐以及学生放学时间,然后在此基础上安排学生的其他活动内容和顺...[继续阅读]

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    教学时间安排规定了训练学校学生在校的九年时间里,每个科目应该得到的最低数量保证的教学时间(minimum number of guaranteed teachinghours)。因为训练学校没有办法像普通学校一样进行传统意义上的成绩评定,瑞典教育部只能通过每个科目...[继续阅读]

    图9-25 课表图片的升级——从实物到图片对于伴随严重智力障碍、具象思维的孤独症谱系障碍儿童,当他们刚开始学习使用时间表时,用实物代表活动是必要的,因为他们需要建立起实物和活动之间的联系。当他们建立起这种联系之后...[继续阅读]