瑞典孤独症训练学校主要招收那些不能完成《普通学校教学大纲》和《基础特殊学校教学大纲》的学生。基础特殊学校和训练学校的学生通常都有一定程度的智力障碍或脑损伤。基础特殊学校主要接收轻度智力障碍,也就是智商在...[继续阅读]

    在S 学校,可视化作息时间表通常采用两种操作方式:箭头移动式和登记式,另外,也有极少部分学生采用放入式和任务条式(文字)。关于箭头移动式和登记式操作流程详见第十二章实例介绍。箭头移动式学生向下移动位于时间表旁边的箭...[继续阅读]

    瑞典孤独症训练学校执行瑞典教育部颁发的《训练学校教学大纲》,但教学大纲并没有配套的课本和教材。特殊教育老师有时会购买一些普通学校低年级或专门为智力障碍儿童编写的教材和学习材料,但大多数时候,老师会根据每个学...[继续阅读]

    时间表活动内容的确定需要考虑两方面的因素,一是活动项目的设置,二是每一个活动的具体内容。前者通过课表图片在时间表上表现出来,后者则以课表图片注释、教学材料和教具等形式呈现。在瑞典孤独症训练学校,时间表上活动项...[继续阅读]

    广义的一对一教学通常指一名老师每次只负责一名学生的教学,而在结构化教学中,一对一教学通常指学生在老师的单独指导下,学习新知识和尚未完全掌握的知识。近年来,由于电脑和平板电脑的普及,出现了一些很好的学习软件,因此...[继续阅读]

    把打印出来的图片剪下来。注意:不要先塑封后剪出图片,而是要先剪出图片后塑封,这样处理的图片美观且经久耐用。对学习材料耐用性要求不高的读者,也可以跳过剪出图片步骤,直接塑封图8-4 中打印出来的学习材料并将其中的图片...[继续阅读]

    课表图片由实物、照片、手绘图、图片或者视觉沟通符号和文字构成。随着一些孤独症谱系障碍儿童能力的提高,课表图片需要升级。下面介绍一下课表图片的升级方法。...[继续阅读]

    知识要求规定了教学的评估内容和标准,同时也是老师了解学生学习进展情况的重要手段。知识要求基于教学的长期目标和主要教学内容,描述了学生在结束九年义务教育后应该达到的知识水平和掌握的技能。在教学中,特殊教育老师...[继续阅读]

    是一种有触摸屏的多功能教学工具,在瑞典孤独症训练学校被广泛使用。...[继续阅读]

    可视化作息时间表包括四个基本要素:可视化作息时间表的构成方式、呈现方式、承载方式和操作流程。孤独症谱系障碍儿童个体之间的差异性要求老师和家长为他们量身定做可视化作息时间表。一个实用的可视化作息时间表应该是...[继续阅读]