为了正确理解大革命时期的教育功绩,首先,我们有必要看一看当时初等教育的糟糕境况。1789年的现实情况和革命家们的理想之间有着天壤之别!我非常理解,为什么古老的政体之下往往会出现一些不切实际的规划。人们经常卖弄当时学...[继续阅读]

    罗林主要关心的是古典语言学习。尽管他偏爱拉丁语教育,但他的另一功绩就是,他以詹森教派为榜样,肯定法语的重要性。他说:“不懂得自己的语言是不光彩的;如果愿意坦白事实,那我们会承认自己从来没有学过法语。”罗林承认自...[继续阅读]

    古代培养纪律规范的一个要素就是教鞭。教鞭在学校和家庭教育中都占有重要位置。路易十四正式委任蒙特斯爵士(DuckofMontansier)教育他的儿子。亨利四世(HenryⅣ)写信给路易十三(LouisⅩⅢ)的老师说道:“我对你感到不满,因为你不鞭打...[继续阅读]

    除了修道院、天主教学校和教区学校外,我们所说的“大学”(University)就是乡村学校(villageschools)的最早雏形,也是中世纪时期乡村唯一的教育机构。我们发现,在临近公元13、14世纪的时候,在欧洲的许多大城市中纷纷出现了一些教育中...[继续阅读]

    从上面的段落我们可以知道,对于蒙田来说,语言和其他学科都只不过是教育的基本工具,而不是教育的最终目的和结果。虽然16世纪的学者们大都被文学激情所征服,《随笔集》的作者并没有屈从于自己的文学激情,从而使得完美的教育...[继续阅读]

    民众学校(ThePeople’sSchool)分为6个班级,为学生做好积极参与社会或深造学习的准备。夸美纽斯不仅要求农民和工人的孩子进民众学校学习,他还要求中产阶级和贵族阶级的孩子也进民众学校学习,之后再进拉丁语学校。换句话说,拉丁语...[继续阅读]

    康德作为教育者的特别之处,在于他对能力培养的关注远远超过知识积累。他仔细观察各种不同的智力和才能,他对这些能力的思考完全可以构成一门系统的教育心理学。比如说,他批评对记忆力的误用。康德说:“那些除了记忆力之外...[继续阅读]

    对孔多塞著作的评价,并非全是正面的。一些错误和忽略的例子,都在一定程度上破坏了这本杰出的政治性的教育学著作的完美性。第一个错误,就是过分夸大自由和平等的思想。在孔多塞的教育计划中,他对自由的热情引发了严重的错...[继续阅读]

    然而,福禄培尔去世之前有幸见证了自己的成功。他得到人们的大力支持,比如第斯多惠(Diesterweg)①。第斯多惠是著名的柏林师范学校的校长,通过比洛伯爵夫人认识了福禄培尔。第斯多惠有一种坚定的务实主义精神,他为普鲁士的教育...[继续阅读]

    继奥古斯丁时代之后,教育越来越成为与雄辩术相关的事情。教育的主要任务是为各种论辩场所培养雄辩家和演讲家。但是,我们必须把雄辩家与庸俗的诡辩家区分开来。庸俗的诡辩家只注重外在修饰技巧,被圣奥古斯丁称为“词语贩...[继续阅读]