前面对融合体育学习目标的设定进行了分析,但在确定融合体育学习内容时,还是有必要了解一下教学目标的分类。布卢姆将教学目标分为认知领域(cognitive domain)、动作技能领域(psychomotor domain)和情感态度领域(affective domain)。认知领域...[继续阅读]

    从图7-3中可以看到,融合体育的最终目标还是要培养全面发展的人,这一点和我们整个教育是一致的,因此,KAPO模型依然适用于融合体育教学,即知识与技能(knowledge & skills)、过程与方法(process & steps)、情感态度与价值观(emotional at...[继续阅读]

    2021年2月20日,教育部发布了《教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》及《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单(2021年)》,华中师范大学、长春人文学院和青岛滨海学院都开设了“融合教育”新...[继续阅读]

    对于融合体育教学模式的变革,我们要从两个方面来讨论,一是从宏观的教学模式进行分析;二是从具体的教学实施模式进行分析。...[继续阅读]

    融合体育教学中的互动手段是非常多的,这里只是列举比较典型的一些手段。1.教学练习及活动这里主要指和融合体育学习直接相关的技术练习、身体素质练习、康复练习、准备活动等,同时它们还涉及相关的器材、设备、设施或辅助...[继续阅读]

    从我们实际的教学及调研情况来看,融合体育目前还仅仅是起步,大部分高校基本就是空白,也正是因为各方面的缺失才造成了融合体育推进动力不足,所以我们更要以前瞻性的眼光对目前的问题和矛盾进行分析和研究,走在前面,让研究...[继续阅读]

    从前面对我国特殊教育模式的介绍和分析中可以看出,融合教育的发展是一种趋势,但在具体贯彻实施时,还是要立足于实际进行操作才能行之有效。虽然我们指出了“体育保健课”作为目前高校体育特殊教育实施的主要模式,还存在诸...[继续阅读]

    融合体育通过体育教学最终是要让学生建立自信,能够看到自己的潜能,并能够自主学习,主动锻炼,积极参与,提升能力,从而培养终身锻炼的习惯、积极进取的精神和良好的心态。正如北京冬奥会和冬残奥会的举办理念,“奥林匹克文化...[继续阅读]

    融合体育教学互动方式虽然包括很多方面,教师与教师、教师与学校、教师与学生等都存在多种多样的互动,这里还是以学生互动为主来进行分析。同样,学生互动其实是非常复杂的,这里也是以典型互动进行分析,起到抛砖引玉的作用。...[继续阅读]

    关于体育特殊教育教师的培养与能力结构和体育特殊志愿者团队的组织及运作,在笔者的其他两本专著中都有涉及,对于重复内容不再赘述。这里主要从融合体育的角度进一步探讨在实际教学中融合体育教师及志愿者的主要问题。...[继续阅读]