我国目前融合教育的模式有很多种,比较成熟的是我国香港地区的“全校参与”融合教育模式、我国台湾地区的资源教室模式以及大陆的随班就读模式。我国香港地区在特殊教育方面起步比较早,发展也比较完善。1970年已经开始支援...[继续阅读]

    体育是实际性很强的学科,其本身和场地、器材、设施的关系非常紧密,根据教学实践并结合实际调研,目前在体育无障碍环境建设方面我们的认识还非常薄弱,发展也相对滞后,直接影响了融合体育的顺利开展。在实际教学中就碰到过患...[继续阅读]

    对融合体育进行研究时,笔者认为应该把它置于一个更综合的空间进行讨论,不能只对融合体育教学本身进行研究,因为融合体育也是一个综合化的过程。这里以无障碍为例来说明这个问题。图2-1至图2-8是我们实际调查时拍摄的图片,我...[继续阅读]

    无论是对于特殊群体学生还是普通学生,“健康第一”“终身体育”“素质教育”都是第一位的,两者目标一致。但在融合体育实施中如何做到这一点? 这就需要在融合体育教学目标设定时充分考虑体育的特性及特殊群体学生的实际与...[继续阅读]

    从表12-1中可以看出,目前残疾幼儿人数、中小学随班就读的残疾学生人数以及普通高校残疾大学生人数虽然相比于我国残疾人总体并不算高,但由于我国有8 500多万残疾人这个庞大的基数,所以数量还是非常可观的,是不可忽视的群体。...[继续阅读]

    前面对学习者(audience)进行了分析,下面就是要对学习后能做什么即行为(behavior),需要什么条件(condition),达到目标的最低标准(degree)等进行分析和设定。根据对学习者分析后所获得的信息,初步确定学习目标,也即通过学习行为最终要达到...[继续阅读]

    运动状况主要是了解特殊群体学生主要运动经历(学习或训练经历),以及有什么运动期望,包括项目、内容、活动方式、运动条件等,同样也是为后面融合体育教学安排进行铺垫。运动功能评定主要包括肌力、关节、平衡与协调、肌张力...[继续阅读]

    如图9-1所示的是融合体育教学互动设计的框架,主要包括互动目标、互动内容、互动手段、互动方式、互动拓展、注意事项等几个部分。下面一一进行分析。图9-1 融合体育教学互动设计的框架...[继续阅读]

    根据前面对融合体育框架结构的分析,结合目前融合体育发展面临的主要问题,将内容分解为支持篇和实践篇进行重点讨论。...[继续阅读]

    1.对残疾的认识需要全面提升前面一直强调,残疾观念从残疾医疗模式(认为残疾人是“个人悲剧”的“医学”模式)转变为残疾社会模式(认为残疾人自身的残疾并不是其参与社会首要的障碍),一直到现在的残疾权利模式(认为残疾人与...[继续阅读]