多元文化作为一种客观存在受到了越来越广泛的关注,并且对我国基础教育的发展提出了新要求。要求教育要能够在多元文化背景下培养学生、教师在多元文化世界中的跨文化适应能力和发展能力。多元文化背景对我国西部民族基础...[继续阅读]

    民间项目组织的电影拍摄和交流,在中国西部的云南、四川、青海、西藏都有出现。它们也是一种形式的民间拍摄和展映交流。在这样的拍摄和交流中,有数量不少的影视民族志资料片和民族专题片,在一定程度上推动了中国西部地区...[继续阅读]

    随着“普九”进程的加快和“普高热”的继续升温,西部地区劳动者的科学文化水平和素质也会连动提高,最缺乏和迫切需要的是他们良好的劳动素质和职业道德素质。职业教育是我国现行各类教育中培养技术和技能应用型人才、提高...[继续阅读]

    西部民族地区学生现在生活的家庭条件使得他们很少过问家里的经济收入,商品意识还较为薄弱,有相当一部分孩子只知道花钱、消费,却不知道父母的钱来之不易,这就养成了学生衣来伸手、饭来张口的不良习惯。这也与父母的教养方...[继续阅读]

    (一)主要问题1.民族众多,语言、习俗不同,需求各异。毫无疑问,这一特点使少数民族健康教育内容更为复杂,形式更为多样。在有限的机构和经费前提下,少数民族地区健康教育工作者更需统筹兼顾,既要利用多种语言、文字设法全面展...[继续阅读]

    中国影视民族学理论初建于何时是一个有争论的话题。一般有两种观点:一种观点认为在1949年后中国西部影视民族志的第一时期中是没有影视民族学理论的;另一种观点认为在1949年后中国西部影视民族志的第一时期是有关于影视民族...[继续阅读]

    任何的文化都是有历史构成的。这在中国西部影视民族志中也是如此。而且只有这样的历史存在,才能说明中国西部影视民族志的性质和意义。中国西部是一个行政区划的概念,许多时候它又与文化区域重叠。中国西部实际上就是这样...[继续阅读]

    (一)民族地区基础教育师资队伍发展概况改革开放以来,我国民族地区师资队伍建设大致经历了三个阶段。第一阶段:1978年到1990年。师资数量严重不足,国家采取一些特殊政策,建设师资队伍。一是提高民族地区教师的待遇,减少民族地...[继续阅读]

    第一,普通高等学校数量不足,规模过小。1949年新中国成立时,西部普通高校占当时全国高校总数的25.4%。经过50年发展,到1998年,西部普通高校虽然由55所增加到202所,但占全国普通高校总数却下降了近5个百分点,由25.4%下降到20.6%。例如西...[继续阅读]

    影视民族志和影视民族学是两个不同的学术概念,前者是用影视的动态影像手段记录民族的文化和历史的过程,以及情境等,用于表现和保存历史文化的事物,后者是研究这一现象和过程的学问。“志”是“史”的一种表现,影视民族志就...[继续阅读]