首先,正式的拉丁语教学包括学习语法所有的变化形式,还有逐渐学完动词的用法。针对后者的教科书就是《格里诺语法规则》(RegulaeGuarini)。这本卓越的并且被广泛使用的教本是格里诺根据他的经验而编成的,考虑到了语法不同部分的...[继续阅读]

    像帕尔梅利和伊拉斯谟一样,艾利奥特问道:是什么东西使得近代世界不能获得古代的美德和学问?这位英国人发现,对该问题的答案主要在于家长的傲慢、贪婪和疏忽,其次在于教师的缺乏。关于傲慢,他是指一些有地位的男人公开表示...[继续阅读]

    作为一个学者,科迪埃和伊拉斯谟一样热衷于丰富的古典学习;而作为一位拉丁语教师,正如不久之后梅兰希顿所做的一样,他很快就发现更高层次的学习受阻于在词法和语法上功底的欠缺。的确,很容易看到伊拉斯谟教授拉丁语的方法和...[继续阅读]

    教育基于好奇心、应用的能力以及卓越的本能。萨多莱托不害怕竞争,这对他来说是一种高尚的动机。孩子将被教导对学习的喜欢,而且文学也不会作为一种令人厌烦的事情被提出。特别是一些男孩由衷地喜欢学习。从一开始,拉丁语...[继续阅读]

    事实上,伊拉斯谟把该时期的力量看成是一位文人。严格地说,古代文化对伊拉斯谟的吸引力不小于对布鲁尼或波利齐阿诺的吸引力。就像对布鲁尼等人一样,对他来说,这是一个黄金时代。到目前为止,人文主义的学术成就不容许对伟大...[继续阅读]

    维韦斯的生涯相对较短。他在家中接受了良好的教育,这种教育至少带有人文主义的基础知识,可能也包括一些希腊语知识。之后,他于1509年去了巴黎。西班牙人文主义的特征虽然比较平和,但从中世纪精神到新知识的转变还是实现了。...[继续阅读]

    可以正确地断定,格里诺的教育目的不同于维多里诺,前者更强调训练学生从事专业性的职业,而后者的孟都亚学校的特征则不同。我们有这样的印象,即格里诺自己对学问的专注(就广义的学问而言)决定了他的教育观点和做法。从费拉...[继续阅读]

    乔利(M.Joly)总结了通过对萨多莱托试图的研究以得到解决教育理想目标的方案所留下的印象。“完美的目的影响着受到启示的智力。现在,所有真正的智力产物都可以为这个目的服务。这甚至对于技术行业都是真实的,其中工人把物质...[继续阅读]

    精通拉丁语法,可以“带领你的学生走入所有文科和理科的甘甜之泉”;希腊语“并不像许多人做的那样,是因为流行的缘故”,即表面上和显示出来的原因。对希腊语学习者来说,“学习希腊语会在理解力方面获益,就像学习拉丁语会在...[继续阅读]

    然而,维韦斯提醒他的读者,语言的多样性是罪恶的结果,即在没有建成的通天塔①上的人的骄傲自大:一个完美的国家意指一个种族、一个民族和一种语言。但是,事实和现实反对试图假设有这样的状况。因此,进一步说,需要一种全世界...[继续阅读]