古伊纳学院随后的命运不可避免地经历了那个世纪各种不同趋势的政治和神学争论。有两个特点明显是令人关注的:一是在学校管理上与城市行政机构的敏锐的、明智的合作;二是优秀的教学人员。像穆瑞图斯(Muretus)这样的学者在15...[继续阅读]

    现在,到了系统教学的阶段。从历史的角度来看,教授神的威严和善良的宗教概念并通过实例得到了加强。言行上的谦虚、厌恶谎言是首要的美德。实际上,诚实同时被作为品行和智力而进行教导,真挚和知识是谎言和无知的反义词。因...[继续阅读]

    马提奥·帕尔梅利(MatteoPalmieri,1406—1475)①是阿尔伯蒂的一位同时代人和朋友,与佛罗伦萨的市民、商人、学者和艺术家团体的关系较密切,他在他的著作《论公民生活》(DellaVitaCivile)中留下了一位意大利公民对于年轻人训练的见解。帕...[继续阅读]

    比代可以辩护说,纳瓦拉学院(CollegedeNavarre)已经接纳了个希腊语教师。一个名叫希罗尼穆斯·巴尔巴斯(HieronymusBalbus)的威尼斯人同时可能是一位非常温和的希腊语学者,通过在那里的教学(1485—1492年)获得了薪酬。伊拉斯谟已经在这个世...[继续阅读]

    毫无疑问,法国或英国的绝大多数人文主义教师关注修辞训练(其人数几乎不少于意大利人,除了像伊拉斯谟这样的语言纯正癖者之外),他们不仅将其视为拉丁语的训练,而且把它作为一种基本的工具,用来获得一种正确的和优雅的本国语...[继续阅读]

    与艾利奥特的态度相似,克莱兰一开始便肯定了高贵的品质依赖于服役训练,英国的年轻人要去这样的地方才能成长,国王也需要有凌驾万物之上的能力。最初的根据可以很快得到检查。让读者惊奇的是,克莱兰不赞成找男教练或“书呆...[继续阅读]

    与格里诺同时代的列奥那多·布鲁尼首次倡导,古代文学的财富不仅应该对妇女开放,而且应该成为她的教育的完整部分。维多里诺也许是第一位践行教育性别平等原则的学校教师。从教育的观点来说,应该仔细阅读布鲁尼的小册子并赞...[继续阅读]

    在这里,维韦斯以非常适当的方式简略地论及了一个问题,而这个问题几乎每一个人文主义作者在论述教育时都会提到。例如,阿尔伯蒂坚持认为,一个观察力敏锐的父亲必然能够知道儿子的兴趣、爱好、能力以及最不喜欢什么。早在一...[继续阅读]

    教育的目的被定义为天生能力的提高,这一目的通过训练、通过家庭中义务和权利的一种高标准的提出而得到公认,也通过艺术和文学的学习而得到强化。纯粹的格言在个性形成的过程中是没有效用的。家庭的影响,主要是母亲在孩子...[继续阅读]

    现在,我们大概能明白意大利的人文主义者对以下这件事是如何高度关注的。尽管在一种非常真实的意义上说,意大利人是有激情的人文主义者。这件事就是:简单分析一个人的外表,就能辨别出一个人的风格。在切入本章主题时,有必要...[继续阅读]