与古希腊人相比较,古罗马人对于审美的重视程度有所降低,而法律观念大为加强。尽管如此,他们在宗教和道德教育方面并没有出现重大创新,直到基督教兴起时情况才有所变化。基督教用一种完全不同的世界观看待生活,从而导致西方...[继续阅读]

    与洛克的形式训练说更为矛盾的甚至是他所提出的心理学概念。他提出的心灵概念和学习过程概念,与官能心理学截然不同。在心理学概念方面,洛克和他之前的哲学家之间存在着尖锐的分歧。为了了解这一问题,我们暂且回顾一下柏...[继续阅读]

    尽管大普林尼提出这种反对,加上罗马帝国趋于衰落,但对教育提供公共补助却变得更为必要。原来促使人们自愿渴求教育的极其重要的政治情况,在罗马帝国后期已经发生了改变。①随着罗马帝国的最后崩溃,公共补助的措施也就停止...[继续阅读]

    在追溯普鲁士这个先例对19世纪美国所产生的影响之前,应该先描述一下美国殖民地时期教师的社会地位和师资训练。虽然美国殖民地时期社会阶级的变动非常大,不过,大致可以分成三种:一是由受契约束缚的雇工和奴隶组成的底层阶...[继续阅读]

    远古时代,在社会习俗文化的教育传递过程中,人们还没有哲学的意识。教育的主要功能在于传承和保存本民族在同自然斗争过程中防御危险环境所取得的经验。如果在当时的教育中存在着某种假设的话,那可能就是:只要是存在的,那一...[继续阅读]

    在教育的历史进程中,没有其他社会因素能够像经济这样如此持续不断地对其发挥着制约作用。但令人奇怪的是,经济因素却被人们严重地轻视,或忽视,或干脆搁置一边。经济是教育发展的基础,却在学校课程中没能被置于突出的地位。...[继续阅读]

    20世纪初,在主日学校和世俗学校中,分别出现两种自成体系的道德教育学说。在主日学校中,有关基督教信仰和实践是课程的主要内容,主要来自《圣经》。基督教教育应当通过福音布道的方式进行,把宗教和道德真理传授给儿童,以保证...[继续阅读]

    即使在放任的自由主义盛行的时期,仍然有一种日益增长的公立教育需求,要求政府采取积极的行动以提供更广泛的教育机会。起初,美国各州采取各种折中方法来应付这种压力。有些州的做法是,用补助私立学校和支持慈善学校的方式...[继续阅读]

    什么知识最有价值?(whatknoledgeismostworth?)要寻找其历史答案,就需要对以往一些世纪的课程选择理论进行总结和评析。长期以来,对于学习的判断标准主要是人文主义。人文主义标准起源于人性论学说。因此,衡量学问价值的尺度,自然依...[继续阅读]

    17世纪和18世纪兴起的自然主义,标志着对亚里士多德一托马斯教育哲学的第二次、也是根本性的转向和修正。自然主义的锋芒体现在迅速扩展的新的科学兴趣上。对科学的兴趣是属于唯名论的,逐步背离了亚里士多德一托马斯体系的...[继续阅读]