学生发脾气是老师们最难解决的问题之一。如果这个学生又有孤独症,就会雪上加霜。因为一旦他突破某个“临界点”就难以回转,不太可能再听你的指令了。对策◆尽量防患于未然。如果可以,及时制止校园里的戏弄和霸凌行为。如...[继续阅读]

    有些学生比一般人更需要到处活动。他们会假托各种借口,离开座位四处走动:他们“需要”每小时削好几次铅笔,“需要”上厕所或喝水;或者,他们假装要找某本书,或去看别人在干什么,在教室晃悠;更有甚者,跳上又跳下,来回踱步,跺脚...[继续阅读]

    教育里最重要的合作是老师和家长之间的。两者之间的沟通常常可以左右那些有持续改善可能的行为以及那些会持续减少的行为。普通班级老师和特殊教育个案主管之间的沟通关键在于要持续、有效，但这并不代表需要经历一场文...[继续阅读]

    彼得是小学三年级学生,上课时表现还不错。不过在课间活动之后,问题出现了:铃声一响,同学们开始集合回教室,他却往外面场地上跑。这是怎么回事?一般的学生,如果在操场听到铃声响,大多知道该“集合”了。有时候,会有50到100人同...[继续阅读]

    坚持事物保持不变是孤独症谱系障碍儿童或强迫症儿童最常见的特征之一。一旦行动起来,他们总是会想要保持向同一方向行进,而排斥做任何改变。有的学生,一定要等到第一件事完成后才愿意接着做第二件事,这让任务推进变得相当...[继续阅读]

    约翰正坐在教室里上课,火灾警报突然响起来,他尖叫起来,捂住耳朵跑出了教室。对声响和噪声的消极反应(恐惧、退缩等)有可能源于听觉防御(auditory defensiveness)。有些孩子害怕各种声音:吸尘器、除草机、吹风机、吹落叶机、警报声...[继续阅读]

    课上老师布置了作业,可是这位学生只管看书,根本不理作业。这种情况每天反复出现至少五次。为什么会这样?有学习障碍或孤独症谱系障碍的学生通常在问题解决、抽象及概念思维和自我组织方面有困难。他们有完成作业的能力,但...[继续阅读]

    有些学生精细运动能力和计划能力都很差。他们在写字用笔时,不是过重就是过轻,也有的会写到线格外面,或控制不好字间距。所有感知觉和计划能力的问题都影响着学生的作业效果。另外,有些学生对作业的态度是只求完成,不求工整...[继续阅读]

    在日常社会交往中,有能力障碍的个体不能觉察他人的意图和观点,也难以准确解读他人的肢体语言和言外之意,于是要么不回应,要么做出不恰当的回应。对于那些有非言语学习障碍(Non-verbal Learning Disorder)的学生和有孤独症谱系障碍的...[继续阅读]

    吃东西在人类社会是一个社交活动。然而，一些学生会不习惯身处于一大堆的学生中，听到很多噪声，亦或闻到餐厅里的各种气味会受不了，变得焦虑、回避，想要赶紧吃完就走，甚至拒绝进餐厅吃饭。对策·　允许有特殊教育需要...[继续阅读]