有些学生的感觉问题会与着装有关。不论在厕所、体育课还是教室,这些问题都可能会暴露出来,也影响着别人对这些学生的看法。触觉敏感的孩子会穿着宽大松垮的衣服,也讨厌穿鞋袜,触觉迟钝的孩子则对于是否穿戴正确没有“感觉...[继续阅读]

    拍打手或手臂的行为,一般出现在学生焦虑或者不能恰当表达自身关切和情绪的时候,但也可能出现在他为某事感到由衷快乐、兴奋的时候。这一刻板行为看起来古怪,很容易让他孤立于同伴社交圈之外。拍打手或手臂通常被用作平复...[继续阅读]

    那些很快吃完但很邋遢或把食物弄到脸上、手上、衣服上的学生容易受到其他人的嘲笑。他们在使用餐具时手部控制能力较弱，不能控制咀嚼频率，囫囵吞食，或是因为没有感知到有食物而弄到了手上或脸上。对策·　确保给有特殊...[继续阅读]

    需要感觉刺激的学生会发现往别人身上靠、推人或其他东西的时候,自己的需要满足了。于是乎,他不厌其烦、不顾时机地拥抱别人,总是喜欢推挤课桌,一边走路一边还要跺脚。这些行为也可称之为“寻求深度压力”。学生用这些手段...[继续阅读]

    有障碍的学生很可能无法很好地参与小组活动。他可能不想过来参加圆圈活动,或更喜欢一个人远远坐着。即使在只有几个人的小组里,甚至是二人组里,这个孩子依然可能不说话,或想坐到另一个人身边去。由于他们组织能力弱、不善...[继续阅读]

    咬衣服是学生用来自我调节的应对机制之一。结果是衣服被咬破,或造成大片的濡湿。有些学生还会咬橡皮、反复啃铅笔。这些都是口腔刺激的方式,有调节和安抚作用(就像小婴儿吮吸安抚奶嘴、成年人嚼口香糖一样)。能否给他们提...[继续阅读]

    由于感觉缺陷累及触感,有些学生往往很难找到让他们感觉舒适的鞋子。穿着不舒服的鞋子就难免分心,有时甚至到了对任何事都心不在焉的地步。于是他们会忍不住脱下鞋子,不分时间地点。有这种状况的学生通常喜欢光脚或穿拖鞋...[继续阅读]

    有的学生会用低头或全然封闭自己的方式,将自己与他人隔绝开来。他会在不该读书时读起书来,或用一些肢体语言(如背对大家),实现身体上的隔离。如同面对压力选择“逃跑”的学生,他也会因为缺乏社交能力而选择自我孤立。如果...[继续阅读]

    很多家长反映,学生在家的作业问题成了家庭矛盾的焦点。本应半小时就完成的作业,他们要用一个半小时,还得家长坐在旁边全程陪同。关于这个问题的原因,有很多理论解释。有的认为是因为学生缺乏组织技能,一想到必须做作业,他...[继续阅读]

    本书反复提到的一个主题是当一个课堂的常规结构发生转变时，学生出现问题行为的可能性会增加。典型的例子就是从一节课过渡到另一节课中间的转移时间，这个时间段里问题行为会出现。有些学生常常无法一直跟着队伍，他们...[继续阅读]