当你认真上着课,抬头间忽然发现某位学生在不停地打哈欠,会不会很受打击?是他睡眠不足,还是课上得太枯燥?打哈欠表明身体的唤醒度不够。这样的情况,最好能让学生获得足够的感觉输入,保持身体和思维的敏捷度。对策◆允许学生...[继续阅读]

    在各种转换发生前排队是早在学前阶段就被教授的一种技巧，而排队又是时常发生的一件事。然而，有些学生尽管有无数机会去学，但还是没法掌握这个技巧。他们有可能在一开始的时候排了队，但是却不能保持站在队里。在队伍...[继续阅读]

    对于很多学生来说，音乐课给他们提供了唱歌和学习乐器的好机会，但是可能会令其他学生感到压力和焦虑，从而有可能引发他们情绪失控或做出不受欢迎的行为。触发此类行为的可能是某件乐器的声音、某些音符、同时间听到多...[继续阅读]

    约翰正坐在教室里上课,火灾警报突然响起来,他尖叫起来,捂住耳朵跑出了教室。对声响和噪声的消极反应(恐惧、退缩等)有可能源于听觉防御(auditory defensiveness)。有些孩子害怕各种声音:吸尘器、除草机、吹风机、吹落叶机、警报声...[继续阅读]

    午餐时间,学生打开餐盒,发现少了某样吃食,于是大声喊叫着冲出门去。不安时躲避或跑开正是“逃跑”反应的表现。不明所以、缺乏问题解决能力、情绪堆积都会让寻常小事变得生死攸关,从而触发此种反应。当遭遇突发状况或不寻...[继续阅读]

    与正常发展的同龄学生相比，许多有特殊教育需要的学生的课表意识不是很强。他们不是总能感知到外界环境里的种种信号以帮助自己准备放学。他们对于教室里已有的提示没有什么反应。这类提示包括老师给出准备放学的指令，...[继续阅读]

    课间活动时,雅各布没有试图和其他同学玩。他好像更喜欢一个人走来走去,自言自语,还独自大笑。这种行为让他显得很古怪。一些孩子开始取笑他,叫他“疯子”。他听到之后,依然故我。这是为什么呢?学生嘴里哼哼或发出不恰当的...[继续阅读]

    社交能力的培养有一部分是在非学习环境里完成的。我们在这里具体谈的是操场或运动场。对于年纪小的学生来说，课间休息常常令他们感到困难和受挫。问题行为通常发生在学生要离开给他们提供相对安全感的教室而进入“外界...[继续阅读]

    很多有特殊教育需要的学生会寻求感觉上的刺激。他们会渴望并需要过量的运动及通过碰撞、跳动和撞击得到快感。他们在操场或体育课上可能会使用器材不当，给自己带来危险。比如，他们会从攀登架的高台上跳下来，荡秋千荡...[继续阅读]

    对于有特殊教育需要的学生来说，在食堂里的取餐队伍里行进、付款、将食物装盘、找个位置坐下，然后使用各种不同的食物盛放器皿常常是冗长繁复的事，这让他们无法忍受。此外，他们中的很多人的运动计划能力弱，缺乏端盘...[继续阅读]