(一)激起儿童的好奇心好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一,是个体寻求知识的动力。在某种程度上可以说,好奇心是人类的天性,对于儿童来说...[继续阅读]

    (一)什么是想象想象是对头脑中已有的表象(客观事物留在大脑中的形象或印象)进行加工改造,形成新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象是在感知的基础上,改造旧表象,创造新形象的心理过程。它主要处理图形...[继续阅读]

    个性倾向性是推动个体进行活动的动力系统。对学前儿童而言,影响其活动的个性倾向性主要有需要、动机和兴趣,它们直接左右着学前儿童行为的选择性和积极性,影响着活动效果。如对游戏和玩具具有强烈需要,是学前儿童的普遍特...[继续阅读]

    (一)理论与实际相结合的原则对于学前儿童意志的培养,在运用心理学理论知识的基础之上,要结合学前儿童意志的发展的特点和规律,有针对性地开展教育,不可以完全照搬理论。(二)激励性原则自信心是儿童发展各种意志行动的有力内...[继续阅读]

    (一)记忆与学前儿童知觉的发展记忆是在知觉的基础上进行的,而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用。比如,婴儿经常用奶瓶吃奶或喝水,当他只看见奶瓶的一个侧面时,就“知道”那是可以给他提供食物的东西,马上作出...[继续阅读]

    1.了解言语的功能和种类。2.掌握学前儿童口头言语发生发展的特点和规律。3.掌握学前儿童书面言语发生发展的特点和规律。4.能够用适当的方法培养学前儿童言语能力。...[继续阅读]

    (一)能力概念能力是指人们顺利地完成某种活动所必需的,并直接影响活动效率的个性心理特征。能力总是和活动紧密联系着的。一方面,从事某种活动必须以一定的能力为保障和前提;另一方面,人的能力又是在活动中形成、发展和表...[继续阅读]

    注意有多种类型,划分的标准不同,注意的种类也不同。(一)无意注意和有意注意根据注意是否有自觉目的性和意志努力,注意可以分为无意注意和有意注意两类。1.无意注意无注意也称不随意注意,就是我们常说“不经意”,既没有自觉...[继续阅读]

    在幼儿园的各项活动中,教师要精心设计活动方案,准备丰富多彩、形象鲜明的教具玩具,提供幼儿能直接操作的游戏材料。语言生动有趣,绘声绘色,这些不仅容易吸引幼儿的注意,使教学内容成为记忆的对象,而且由于富有感情色彩,容易...[继续阅读]

    利用身边可能的条件,观察学前儿童记忆的表现,并进行记录,分析其记忆特点。...[继续阅读]