终于到了学习者必须动手将所有数据和阐释整合成统一文稿的时候了。换言之,研究者现在变成了写作者。有时候,这个转换是很困难的。有的学生可能看到几页白纸“盯着他”而恐慌;也有的学生一天天地推迟写作任务,直到最后期限...[继续阅读]

    本章介绍了一些关于一般历史与教育史的本质和写作的著作。这些著作将有助于学生理解历史研究方法。如何将历史学的研究程序应用到教育史领域,将在下一章中进行讨论。...[继续阅读]

    写作者对自己研究的有效性感兴趣是一件很自然的事情。准备课程报告的学生会从教师那里得到对其努力成果的评价。学位候选人的论文则由导师和评阅委员进行评价。专著作者会从学术性和专业性期刊上书评的作者,以及自己机构...[继续阅读]

    在细致考察如何将历史研究法运用于教育研究之前,总结历史研究方法的本质特征是有帮助的。...[继续阅读]

    教育史研究报告的价值在某种程度上是与其他学科一致的。通过研究,学生改进了规划研究方案,收集和组织数据,阐释研究发现,呈现逻辑综合的方法。通过独立的研究,学生逐渐提高了作为独立的知识寻求者的技能。他的期末报告或许...[继续阅读]

    本章将简要论述阅读、做笔记和文献标记的一些通行做法。本章无须如前一章一样进行长篇大论,学习者会发现厄尔·W·道(EarleW.Dow)的《历史研究中笔记系统的原则》(PrinciplesofaNotesystemforHistoricalStudies)和其他一些更好的研究指南中有...[继续阅读]

    在本书的最后,简要讨论一下教育史领域高水平研究者所应具备的品质是有价值的。加拉汉在他的《史学方法指南》这本书(第43—54页)中深入透彻地谈到,称职的历史学家应该具备以下特征:探究和呈现真理的热诚,正确判断的能力,客观...[继续阅读]

    虽然几乎每一个人都熟悉图书馆卡片目录的编排方式——按作者、题目和主题编排,但是,学生常常不能充分利用这个资源。当然,想要查找贺拉斯·曼(HoraceMann)的著作目录可以很容易地在“Mann”下面找到。然而,寻找有关中等教育的出...[继续阅读]

    选题的第一步是浏览教育史课程中所运用的基础教科书。考虑了选题的各种标准后,应该通过对教科书和工具性参考书,如保罗·孟禄(PaulMonroe)的《教育百科全书》(ACyclopediaofEducation)的初步阅读,熟悉所选择的题目。对于其中包含的建议...[继续阅读]

    许多历史书籍和一般教育著作都包含关于某个时期教育史的章节。学生们将会发现,许多这样的章节非常有用。下面列举一些这种书籍:480.伊夫林·阿博特主编:《希腊》,伦敦:里文顿,1880年版。理查德·L·内特尔希普:《柏拉图<理想国...[继续阅读]