知识与知识学习知识的概念知识的分类陈述性知识与程序性知识的分析知识学习的一般心理过程知识的获得知识直观知识的概括知识的保持知识的遗忘及其原因运用记忆规律,促进知识保持...[继续阅读]

    学习要求识记元认知的含义及构成识记元认知知识的主要内容“元认知”是美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)于20世纪70年代提出来的,如今它已成为心理学界使用频率很高的概念,并成为学习策略研究的重要内容。(一) 元认知的含义元...[继续阅读]

    学习要求理解学习的信息加工理论的基本观点和评价(一) 人物20世纪50年代,一方面由于心理学自身的反省与批判,一方面由于计算机等信息技术的发展,心理学界兴起了一种新的理论倾向:信息加工论,即用计算机的信息处理过程来类比...[继续阅读]

    学习要求识记不同分类依据下的学习类型(一) 加涅的学习分类著名教育心理学家和教育学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出了学习层次分类和学习结果分类。加涅1970年根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高...[继续阅读]

    学习要求识记群体动力的表现识记群体凝聚力、群体规范、从众、群体气氛、人际交往以及人际关系、合作和竞争的含义运用提高课堂里群体的凝聚力的方法识记群体规范形成经历的三个阶段理解课堂气氛的类型和影响课堂气氛的...[继续阅读]

    学习要求识记指导教学的概念理解指导教学策略的基本活动指导教学又称“直接教学”,它是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中,教师应向学生清楚地说明教学目标,在充足而连续的教...[继续阅读]

    学习要求了解技能的作用技能可以控制动作的执行顺序和执行方式,从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性,能够适应各种变化的情境。技能是合法则的活动方式,不是一般的随意动作或无规则的动作,正是由于这种特性,它能够对...[继续阅读]

    学习要求识记并能运用提高问题解决的能力教学的具体方法在实际教学中,学生解决问题的能力,完全可以结合各门学科的内容来进行训练和提高。在教学中,教师把重点放在课题的知识上,放在特定学科的问题解决的逻辑推理和策略上...[继续阅读]

    学习要求识记心理评估的含义理解心理评估的意义(一) 心理评估的含义学校心理健康教育中的心理评估,是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过...[继续阅读]

    学习要求识记并理解强化论的代表人物、基本观点及其评价联结派学习理论有一个著名的论断,即一种行为发生的概率是该行为所受强化的函数。所谓强化就是指有机体在学习过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。能起强化作...[继续阅读]