教育评价 共有 1789 个词条内容

    全称《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案》。国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件。1992年8月6日国家教育委员会,基教(1992)24号通知发布。由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》和小学思想品德、...[继续阅读]

    又称怯场。学生因参加考试而产生的一种不安的情绪状态。这种心理状态包含着过去类似情况的回忆,对未来可能到来的不利后果的分析、判断及想象,以及对避免此种后果的紧张探索。表现为考试时心跳加速,惊慌失措,反应迟钝,思路...[继续阅读]

    教育指数与智力指数之比。教育评价关心学生智力水平同其学业成绩的相关程度。评价教学效果应以学生学业成就与他的智力水平相比较。如果智力测验和学习效果测验得到的结果不一致或相反,一种可能是智力测验或学业成绩测验...[继续阅读]

    亦称相对权数。评价指标权重的一种形式。实际上是指标等级的标准值。如用优、良、及格、不及格四个等级表示评价对象达到评价指标的程度。设优秀等级的标准值为1.0,其它等级依次为0.8、0.6、0.4。其中:1.0;0.8;0.6;0.4就是指标的加...[继续阅读]

    运用拓扑学、奇点理论和机构稳定性等数学工具研究自然界各种形态、结构和社会经济活动的非连续性的突然变化的理论,强调变化过程的间断性。突变论通过耗散结构论、协同学与系统论联系在一起,并对系统论的发展起推动作用。...[继续阅读]

    处于一定社会条件下从事实践和认识(其中包括“自我意识”或“自我认识”)活动的现实的人或群体。以个人和一定的社会集团(民族、阶级、政党等)形式存在。在认识范围内与客体相互对立,在实践过程中与客体相互联系。其结构和...[继续阅读]

    研究教育评价的手段和程序。研究教育评价的方法分两类,一是普遍性方法。包括系统方法、信息方法、反馈方法、历史方法、逻辑方法等。二是具体方法。包括:调查研究法、文献资料法、实验研究法、个案研究法、现场研究法等。...[继续阅读]

    对学生分析与综合及将二者形成整体的能力所进行的价值判断。分析是着眼于将材料分解为组成部分,并探求它们之间的关系和组成的依据;综合是集合不同来源的事物组成一个新的整体。它们不是彼此孤立地存在的,而是相互紧密地...[继续阅读]

    以211工程建设为评价对象进行价值判断的过程。1993年国家教育委员会在《关于直属高等学校贯彻《中国教育改革和发展纲要》加快九十年代教育改革和发展的《实施意见》》中提出,在10年左右时间(2010年前)重点建设一批(100所左右...[继续阅读]

    运用模糊数学的有关原理、法则认识和改造客观事物的一种手段。在现代教育评价中,用以对评价对象进行价值判断,从而求得评价结果的一种方法。在目标或方案不完全清楚的情况下,对事物进行评价或选取满意方案的一种方法。由...[继续阅读]