4.3.2.1 研究方法(一)被试被试为乌鲁木齐市37中和78中小学部四、五、六年级维吾尔族双语儿童。采用英语单词认读任务测查两所小学三个年级的102名学生,并求得z分数。根据z分数的分布情况、学生平时阅读表现和任课教师的评价,我...[继续阅读]

    语音意识的跨语言干预研究表明,正字法结构的跨语言差异不影响语音意识训练对单词阅读的促进作用。L1(如西班牙语)正字法深度较浅的儿童在接受相应的语音意识训练后,在阅读正字法程度相对较深、形音匹配不够透明的L2(如英语...[继续阅读]

    在语音意识属于单一结构还是多维结构的问题上,目前还存在较大的争议。有学者认为,不同类型语音技能反映的是不同的能力。如,Yopp(1988)将音位意识划分为单一音位意识(simple phoneme awareness)和复合音位意识(compound phoneme awareness)。其...[继续阅读]

    本研究以有着不同读写经历的维吾尔族双语儿童为研究对象,对其汉语语音意识发展的特点以及汉语语音意识各成分与其读写水平的关系进行了探讨。结果发现,维吾尔族双语儿童汉语语音意识各成分随年级的升高逐渐提高,特别是到...[继续阅读]

    本研究以新疆维吾尔族双语儿童英语学习者为研究对象,基于相关的语音习得模型及读写发展理论,运用自行设计和编制的调查问卷,采用定量分析和定性描述相结合的分析方法,对新疆维吾尔族双语儿童英语学习者语音意识及读写能力...[继续阅读]

    本研究基于维吾尔族儿童已有的语言经验及对英语语音学习的影响,设计了维(汉)-英语音辨析和自然拼读法训练方案,旨在帮助维吾尔族儿童摆脱已有语音经验的干扰,提高其英语语音意识及单词阅读水平。经过7周的语音训练后发现...[继续阅读]

    5.2.2.1 被试本研究随机选取新疆乌鲁木齐市和巴州轮台县四年级维吾尔族双语班儿童共94名,平均年龄10.58,标准差0.91,男生38人,女生56人。其中,54名儿童从三年级开始学习英语,学习英语已有3.5个学期,其余40名儿童则未接受过任何形式的...[继续阅读]

    为提升语音意识训练对语音意识及读写发展的促进效应,不同研究者基于各自的研究需要和目的设计了不同的训练组合方案。如,Schneider等(2000)研究发现,结合了形音对应训练的音位拆分、合成训练对语音意识及读写发展的促进效果最...[继续阅读]

    3.1.4.1 维吾尔族双语儿童与汉族单语儿童汉语语音意识差异分析本研究发现,维吾尔族双语儿童在汉语音节合法性意识、韵母意识和音位意识任务中的表现要明显好于汉族单语儿童,结论支持Kuo & Anderson(2012)提出的结构敏感性假设。...[继续阅读]

    本研究采用平行语音和词汇读写任务设计,对72名维吾尔族儿童维汉英语音意识发展的特点及语音意识不同成分对其三语读写水平的跨语言预测作用进行了测查。结果显示,汉语声调意识对维吾尔族儿童英语单词阅读有着显著的独立贡...[继续阅读]