本研究给予了我们以下几点启示:1. 迄今为止,很少有研究关注到语音意识及读写能力发展的多向迁移。本研究不仅考察了L1、L2语音意识及读写水平对L3读写能力发展的正向迁移,而且也考察了L3读写能力发展对已有语言(如L2)语音意识...[继续阅读]

    为探究我国少数民族学生汉语学习的特点和规律、帮助他们提高汉语学习的效率,本研究以新疆维吾尔族双语儿童为研究对象,着重探讨了其汉语语音意识发展的特点及对读写水平的影响。结果显示,维吾尔族双语儿童的汉语语音意识...[继续阅读]

    语音意识是指语音使用者对某一语言不同语音单位(如音位)进行识别、辨析和操控的能力。作为一种元语言意识,语音意识的发展过程实质是对语音从隐性加工到显性操控的过程。对语音的操控能力有助于儿童理解和掌握形音对应规...[继续阅读]

    4.3.3.1 研究方法(一) 被试前测: 选取新疆乌鲁木齐市78中小学部维吾尔族双语班四、五、六年级儿童98名,剔除6份数据不完整问卷,最终回收问卷92份。四年级儿童33名(平均年龄9.99,标准差0.67);五年级儿童23名(平均年龄11.13,标准差0.98);六...[继续阅读]

    为了解新增语言学习对双语儿童已有语音意识发展的影响,本研究以维吾尔族儿童为研究对象,探讨了英语阅读学习及能力水平在其汉语语音意识及读写发展中的作用。结果显示,相对于未学英语组儿童,英语阅读良好组儿童在汉语语音...[继续阅读]

    本研究采用平行语音和词汇读写任务设计,探讨了语音意识不同成分对维吾尔族儿童三语读写能力发展的跨语言预测作用。结果显示,汉语声调意识对维吾尔族儿童英语单词阅读有着显著的独立贡献;英语音位和汉语声母意识对维吾尔...[继续阅读]

    本研究以维吾尔族儿童为研究对象,通过两项实验设计调查了英语语音意识不同成分在阅读水平不同的儿童英语单词阅读及读写能力发展中的不同预测作用。结果显示,不同语音技能在不同阅读水平儿童单词阅读中的预测作用存在差异...[继续阅读]

    本研究探讨了维吾尔族儿童L2(汉语)读写能力对其L3(英语)语音意识及读写能力发展的影响。结果表明,尽管L2和L3存在较大的正字法和语言差异,但L2仍然在L3学习中有着重要作用。可见,语言距离不会影响L2读写能力对L3语音意识和读写能...[继续阅读]

    据调查,新疆的少数民族学生在小学阶段完全掌握汉语拼音的人数只占28.3%,没有掌握的人数占47%[1]。原因或许有很多,但其中一个不容忽视的问题是,我们在少数民族地区进行汉语拼音教学时,往往忽视少数民族学生本族语语音对其汉语...[继续阅读]

    3.1.2.1 被试本研究选取的被试包括新疆乌鲁木齐市78中四、五年级维吾尔族双语班儿童72名(平均年龄10.99;标准差1.05)和浙江省乐清市天成小学[1]五年级汉族儿童74名(平均年龄11.17;标准差0.46)。为确保两组儿童的可比性,减小因汉语和英...[继续阅读]