传统二语习得观点认为:母语和目标语都是固化的、不发展的语言;二语习得是一个线性的过程,经历若干阶段,并最终达到目标语。因此,传统二语习得研究对二语系统各个分支进行独立研究,考察语言的学习结果以及学习者组间平均值...[继续阅读]

    从小学开始学习英语的学习者有五人,分别为S1、S2、S4、S6、S8。同9.2.3.1小节英语课程设置情况相似,这五名学习者同样来自经济较发达地区。结果表明,中国经济较发达地区在教育资源的投入方面远超中西部地区,导致教育资源分配不...[继续阅读]

    研究采用质性研究方法——半结构式访谈和调查问卷,考察学习者初高中英语学习情况,结果表明,教育地区差异的确对学习者口语CAF初始值产生了一定的影响,因为学习者口语CAF初始值进入排名前五的学习者中大部分来自我国经济较为...[继续阅读]

    笔者查找了2008—2018年刊登在国内八种主要外语教学核心期刊上关于动态系统理论研究的相关文章,这八种核心期刊分别是《外语界》《外语教学与研究》《现代外语》《外语与外语教学》《外语教学》《中国外语》《解放军外国语...[继续阅读]

    本研究所选取的十名英语学习者分别来自中国东部、中部、西部及东北地区,比较具有代表性,具体划分见表9.1。来自东部地区的有S2和S4,其中S2来自江苏省会城市南京,S4来自江苏省沿海城市南通。来自中部地区的有四人,分别是S3、S...[继续阅读]

    将复杂动态系统理论应用于英语口语的动态发展研究尚处于起步阶段,因此本研究仍存在一些问题,待在今后的研究中逐渐改善。第一,本研究考察口语复杂性、准确性和流利性,但仍未能较为全面地描绘出学习者英语口语动态发展路径...[继续阅读]

    本章节基于复杂动态系统理论,利用极值图和移动相关性技术可视化呈现了二语学习者英语口语复杂性(句法复杂性、形态复杂性和词汇复杂性)的动态发展轨迹以及句法复杂性与词汇复杂性的互动关系。研究发现,学习者英语口语句法...[继续阅读]

    采用复杂动态系统理论作为理论研究框架对二语发展进行纵向追踪,着重强调语言具有非线性、变异性、全面联结性和多维度等特点(Verspoor, Schmid, & Xu, 2012),所观察到的语言发展过程有时是渐进的线性模式,有时是U型模式,有时则会...[继续阅读]

    最后一次录音结束后,笔者要求十名学习者完成话题熟悉度问卷(见附录3),该问卷采用5级李克特量表:1=非常熟悉(能够说出很多内容)、2=熟悉(能够说出一些内容)、3=比较熟悉(能够简单地说几句话)、4=不熟悉(勉强可以说几句话)、5=完全...[继续阅读]

    同许多其他学科一样,应用语言学已经成为一个多样化、专业化的研究领域,其中二语习得(Second Language Acquisition, SLA)研究凭借其自身特点日渐发展并成为科学研究的一部分。与此同时,语言学研究者不断提出新理论和新方法验证理论和...[继续阅读]