在句法层面,笔者主要考察两个指标,一是对句法复杂性进行整体考察,测量AS-unit平均长度,测量公式为:AS-unit平均长度=总词数/AS-unit总数。5.2.1.1.1 AS-unit平均长度发展轨迹基于十名学习者口语语料的转写文本,笔者采用CLAN软件对编码数据...[继续阅读]

    平均停顿长度的计算公式为:平均停顿长度=超过0.3秒停顿时间总和/超过0.3秒停顿次数总和。该指标的测量同平均语流长度一样,需要使用PRAAT软件计算出超过0.3秒的停顿次数。笔者进一步计算后得出十名学习者平均停顿长度原始数值...[继续阅读]

    在第一次正式录音之前,笔者对十名学习者进行了背景问卷调查。基于Verspoor et al.(2011)的研究,本研究所采用的学习者相关背景调查问卷内容包括学习英语的时间为多久,是否喜欢学习英语,学习英语的动机和态度,是否去过英语国家旅游...[继续阅读]

    语言发展研究需要收集大量的纵向数据以便对语言发展过程中出现的变异性及各变量之间的互动关系进行考察。因此,复杂动态系统理论的研究者倾向于对书面语或口语文本进行多变量的纵向分析,且语言产出过程的各个方面都尽可能...[继续阅读]

    通过对学习者英语口语产出复杂性发展情况进行分析,研究发现十名学习者复杂性各子系统——句法复杂性、形态复杂性、词汇复杂性——发展趋势与发展轨迹各不相同,而且同一测量指标的不同组成部分的发展轨迹也不尽相同,如词...[继续阅读]

    鉴于本研究总录音次数为12次,笔者将三次数据点算作一个移动窗口,绘制出移动相关性分析图,以清晰体现句法复杂性、词汇多样性与语法准确性之间的动态互动关系。S4句法复杂性与语法准确性之间正负相关交替出现,第一次至第三次...[继续阅读]

    二语口语是一个复杂的动态系统,学习者群体发展趋势和个体发展轨迹不尽相同。因此,教师在设置口语教学活动时,既要重视学习者群体的口语水平,也要考虑个体学习者的口语水平和发展趋势。在实际教学活动中,教师应根据班级学生...[继续阅读]

    先前二语习得研究通常对变量进行静态的相关性分析,然而复杂动态系统理论视阈下的二语发展研究更关注不同变量之间的动态互动关系。传统的相关分析无法回答这些问题,因此需要使用移动相关性分析,将若干次测量点看作一个移...[继续阅读]

    本研究只考察CAF三维度整体性测量指标之间的关系。在复杂性和准确性中,句法复杂性(AS-unit平均长度)、词汇多样性以及语法准确性(AS-unit准确性)属于整体性测量指标,因此笔者将考察这三个测量指标之间的互动关系。...[继续阅读]

    词汇丰富性的测量公式为:词汇丰富性=低频词数/总词数。先前关于词汇丰富性的研究多采用研究语料以外的数据库来确定低频词,如Range,而且先前的研究语料多为书面语。Vercellotti(2017)指出,使用外在语料库中的数据来确定低频词是不...[继续阅读]