通过访谈,笔者了解到十名学习者中只有三人在初高中阶段参加过英语课外补习班,分别是S6、S8和S10。S6来自省会城市,S8来自沿海城市,S10来自中部地区。笔者截取了S6、S8和S10的访谈片段(选自附录5)。S6访谈片段A: 我看你之前有过参加...[继续阅读]

    语速流利性的具体计算公式为:语速=音节总数(不包括重复)/语料产出总时间*60。语料产出总时间在笔者计算AS-unit数值时已一并得出,因此笔者现在只需要计算语料产出的音节总数(不包括重复)。首先,笔者利用该网址计算音节总数,手动...[继续阅读]

    词汇多样性指在口语样本中使用不同词汇的总数。对于词汇多样性的测量,近期的研究最为常用的测量方法主要有三种,分别是:TTR、RTTR以及VocD。先前关于词汇多样性的测量的研究多选取TTR和RTTR两种方法。TTR是大部分研究中最为常用...[继续阅读]

    本章从影响学习者口语发展的个体因素出发,探讨了教育地区差异、学习动机以及隐性输入对学习者英语口语CAF初始水平和后期发展所产生的影响。结果表明,首先,教育地区差异对学习者CAF初始水平具有解释力,学习者口语CAF初始值存...[继续阅读]

    本章节对研究所选用的学习者、具体研究步骤和数据的分析方法进行了详细的介绍。下一章将对十名学习者英语口语复杂性的数据分析结果进行详细说明。...[继续阅读]

    十名学习者就读的初高中开设的英语课程主要有听力、口语、阅读和写作。通过访谈,笔者了解到只有经济发达地区的四名学习者(S1、S4、S6、S8)的学校开设了全部课程。下文为笔者与S9的访谈片段(选自附录5),内容为初高中英语口语和...[继续阅读]

    Gilabert(2007)指出,自我修正反映出学习者对语言形式的重视,因此可以被解释为想要表达得更为准确。修复流利性的测量包括重复(repetition)、错误启动(restart)、自我修正(repair)。每分钟重复次数=学习者重复的总次数/时间秒数*60,每分钟...[继续阅读]

    影响二语口语CAF发展的因素包含学习者所拥有的内在因素和外在因素。内在因素包括语言现象或语言本体特征(形式、结构、规则),外在因素包括学习者个体差异,如性格;社会情感因素,如动机、焦虑;认知因素,如学能;不同种类的教学...[继续阅读]

    词汇复杂性的测量具体分为词汇多样性、词汇密度以及词汇丰富性。笔者将对这三个测量维度进行详细分析。...[继续阅读]

    S4、S7口语语法准确性与语速流利性的关系在正相关和负相关之间转换,S4语法准确性和语速流利性在研究后期呈正相关,而S7语法准确性和语速流利性呈负相关,相关性最低值不断靠近-1,表明S4在研究后期语法准确性和语速流利性为支持...[继续阅读]