关于美洲历史的开端,有两个问题至今仍聚讼纷纭:一是,最先发现美洲大陆的是何人、何时?二是,美洲原有的土著居民(印第安人)是在本土发展起来的,还是从其他大陆迁徙进入美洲大陆并繁衍起来的?深入探讨这些问题,是历史学、考古...[继续阅读]

    英国的人文主义运动兴起于15世纪末。15世纪末以前,整个文化的取向是前人文主义的。在宗教方面,尽管大众对天主教会有不满情绪,但他们依然虔信天主教,经院主义依然在大学里占据统治地位,教皇依然是英国的精神领袖;在文化方面...[继续阅读]

    从理论上看,杜威提出的以经验为基础的课程理论是论证严密、无懈可击的。但若从实践的角度去考虑,则会发现有几个难以解决的问题。其一,并非所有的系统知识都可还原为直接经验。系统知识的存在形式是逻辑的,其根本特点是具...[继续阅读]

    伊斯兰教是十分重视道德教育的。穆罕默德曾自称,他是被派遣来完成道德教育的。伊斯兰社会在对教育的认识中也体现了这一精神。他们认为,教育的目的不仅在于传授知识,更重要的还在于培育人的精神、灵魂和品性。《古兰经》...[继续阅读]

    发展中国家,特别是第二次世界大战后取得独立的发展中国家,都极为重视教育对发展经济的作用,要求把教育的经济功能放在重要地位。发展中国家在殖民统治时期,几乎都是农业国,工业上主要是为宗主国提供原材料。在殖民主义的掠...[继续阅读]

    奈勒认为,一切价值的第一原则和道德的基础是人的选择,不是自由选择的价值是没有价值的,任何道德体系的目的都应当是扩大所有人的选择的自由。一种道德行为可能是为行善而行善,也可能是自觉的、有目的的。道德教育的任务就...[继续阅读]

    首先,孔狄亚克继承了洛克的思想,包括他的白板论思想。人在本性上是平等的,不仅在价值上平等,而且在智慧、才能和禀赋上也是平等的。儿童降生时,头脑是一张白纸,既无原始的罪恶,也没有原始的功绩。假定世袭的优越性不过是支...[继续阅读]

    卡贝提出,要参考“古今的一切教育制度”,集思广益,然后拟订出伊加利亚的公共教育制度。卡贝说:所有的伊加利亚人,不分性别和职业,都一律受到同样的普通教育,或称基础教育,内容包括人类应有的基本知识。……基础教育包括两个...[继续阅读]

    (一)中江藤树的思想的形成中江藤树(1608—1648)是日本17世纪(江户时代前期)的儒学者。此时,延续300多年的战国大名的武力争斗趋于平息,德川家族开设并主持江户幕府,把握了国家实权。这是一个奠定了此后200多年天下太平基础的时期...[继续阅读]

    玛格丽特·麦克米伦,苏格兰人,英国保育学校的首创者。早年系统研究过柏拉图、卢梭、福禄培尔、阿诺德和斯宾塞的教育思想,并接受了杜威及托尔斯泰的有关教育信条。出于对当时英国幼儿教育状况的不满及贫民儿童的深深同情...[继续阅读]