全民教育(education for all)思想的正式提出,始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。大会是由联合国教科文组织、儿童基金会等国际机构联合发起的。会上通过了《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲...[继续阅读]

    布鲁纳的教学论思想是以结构主义认知心理学为基础的,他反对行为主义者解释人心理过程的“S-R”模式,注重对认知的内部过程和内部机制的研究。在研究方法上,布鲁纳深受皮亚杰、乔姆斯基(N. A. Chomsky)和列维-施特劳斯的结构主义...[继续阅读]

    江户幕府的统治维持260多年的时间而不坠,一方面是人们对长期战乱的厌倦和对和平安定追求的结果,另一方面更是日本封建制度走向成熟的重要表现。当时的第一任“征夷大将军”德川家康吸取历史上镰仓幕府和室町幕府的统治经验...[继续阅读]

    夸美纽斯在《大教学论》第二十八章中,专门讨论了幼儿父母教育指导书和儿童读物的问题。他认为,要想帮助父母和保姆有效地教育好孩子,必须考虑为他们编写一部手册。手册应包括以下内容:①父母及保姆的教育责任;②儿童所应当...[继续阅读]

    托马斯·阿奎那1224年年底(或1225年年初)生于意大利那不勒斯附近的洛卡塞卡城堡。托马斯·阿奎那5岁时,他的父亲将他送进蒙特·卡西诺的本笃会修道院学习。这是一所由在529年拆除的阿波罗和丘比特神庙修建起来的、在西欧久负盛...[继续阅读]

    加尔文是16世纪西欧著名的宗教改革家和新教神学家,是继路德之后宗教改革的第二代领导人和新教理论的集大成者。他的思想及其教派对近代西欧新的价值观念的确立起了重要作用。虽然他不是单纯意义上的教育家,但由于他意在塑...[继续阅读]

    拜占庭帝国的疆域大都是公元前4世纪亚历山大帝国的故土。经过希腊化时期(前4世纪—前1世纪),希腊文化成了该地区共同的文化。罗马帝国鼎盛时期,希腊化达到了顶峰。3世纪左右,罗马帝国西部同西方诸民族接触日多,拉丁化倾向日...[继续阅读]

    “范例教学”作为一个教学理论流派在20世纪50年代的西德出现,与1951年的蒂宾根会议直接相关,同时在思想上也有其一定的历史基础。第二次世界大战结束以后,世界科学技术迅猛发展。战败的西德为了迅速恢复战争的创伤,培养建设...[继续阅读]

    伊索克拉底(Iscoratēs,前436—前338)是希腊古典时代后期伟大的教育家。他出身于雅典富裕的奴隶主家庭,受过良好的教育,曾师事过智者普罗塔哥拉、高尔吉亚、普罗狄科等,也曾受教于苏格拉底。早年任法庭文书。他热心政治,本有志于...[继续阅读]

    塔哈·侯赛因(Taha Hussein,1889—1973)是埃及著名的思想家和教育家。1889年,他诞生于埃及南部明亚辖区的一个小社区。埃及自1882年被英国占领后,遭到英国殖民者的残酷掠夺和统治,广大人民更加贫困。塔哈·侯赛因的父亲是一位小公务员...[继续阅读]