日本神道所主张的天皇崇拜思想,是日本军国主义和军国主义教育思想产生的思想根源之一。原始的神道思想包含了对天然物神灵和祖先神灵的崇拜观念;8世纪初的《古事记》和《日本书纪》利用神话传说和大陆古代哲学特别是佛教...[继续阅读]

    在19世纪的丹麦,格龙维(Nikolaj Frederik Severin Grundtvig,1783—1872)是政治家兼国民领袖,又是宗教改革家,还是诗人、学者、哲学家和教育家。尤其是他构想的民众高等学校对丹麦社会和教育的发展产生了十分重要的影响,而被誉为“民众高...[继续阅读]

    19世纪,法国的教育发展既是与政治和经济发展同步的,也是与教育思想的发展互相影响的。它在不同的时期具有不同的发展特点。(一)拿破仑的教育思想1804年,拿破仑一世(Napoléon Ⅰ)建立了法兰西第一帝国(1804—1814),实行独裁统治。为...[继续阅读]

    19世纪末20世纪初,随着工业的发展和垄断的出现,一批中产阶级打着恢复和重建民主社会的旗号,掀起了一场进步主义的社会改良运动,其根本目的是促进工业发展,控制垄断,重新分享财富,确保中产阶级的经济和政治利益,进步主义教育...[继续阅读]

    圣西门认为,青少年的身心发展有三个“转变期”,因此,对他们的教育也该相应地分成三个阶段。(一)换牙转变期(7岁开始)圣西门认为,换牙转变期是7岁儿童的特点。换牙以后,儿童的感情特征和记忆能力都得到突出的发展。所以,“儿...[继续阅读]

    进入16世纪,意大利人文主义教育思想发生了明显的转向,这种转向是意大利社会政治、文化、宗教等领域的变化所引致的。...[继续阅读]

    古希腊是欧洲文明的发源地,同时也是西方教育思想的摇篮。如同任何时期、任何民族的教育思想一样,古希腊教育思想的产生和变迁也是特定时间空间条件下的产物,是古希腊社会、文化、政治、经济等各种因素共同作用的结果。而...[继续阅读]

    路德以“因信称义”说为核心的宗教思想体系,内在地把新教改革的基础付托于人人都有研读《圣经》的权利,人人都可以直接与上帝交流,人人都可以凭着虔诚的信仰获得救赎,而人们内心真诚的信念又是在信徒独立地阅读、理解和解...[继续阅读]

    启蒙运动既是贯穿于17至18世纪欧洲的一次思想运动,也是欧洲社会、精神、文化领域的一次批判运动。在这里,启蒙运动是指18世纪以法国为中心的欧洲资产阶级思想和文化运动,它在近代科学与哲学的基础上,用源于自然法的理性原则...[继续阅读]

    (一)大日耳曼主义思想黑格尔意识到民族的危机。他指出,当时的德意志不能真正地被称为一个国家。他反对当时封建制度下诸侯割据的局面,要求民族独立和国家的统一。反映了资产阶级的进步要求。与英、法相比,当时德国的政治经...[继续阅读]