(一) 儿童教育必须顺应儿童的性情王守仁认为:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。”一般说来,儿童性情好动,喜欢嬉戏玩耍,而害怕受到拘束和禁锢,就像草木刚刚萌芽,顺其自然就会使它长...[继续阅读]

    当代西方幼儿教育研究的一个主要内容是幼儿课程开发研究。可以说,在20世纪80年代以前的幼儿教育研究中,幼儿园课程开发研究和幼儿园课程评价研究是分别进行和各行其是的——课程开发研究在先,课程评价研究在后;课程开发研究...[继续阅读]

    20世纪80年代以来,世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化,那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变。20世纪60年代,美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下,都以高、新、难等原则进行中小学课程改革,教学...[继续阅读]

    学前教育是终身教育的起始阶段,是基础教育的有机组成部分。学前教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映,是一种文化传承的首要环节,也是一个民族文明程度的反映。世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿...[继续阅读]

    (一) 优生柏拉图不仅重视早期教育,而且是历史上最早论述了优生问题的思想家。在《理想国》一书中,柏拉图提出了一些大胆的甚至可视为惊世骇俗的思想。他主张取消家庭,实行共妻共子制;实行计划生育,好男配好女,尽量减少不良...[继续阅读]

    陈鹤琴撰写了《现代幼稚教育之弊病》以及《我们的主张》、《幼稚教育之新趋势》、《战后中国的幼稚教育》等论文来阐述关于开办幼稚园的主张,同时,通过创办鼓楼幼稚园,实验研究有关幼稚园的教育、教学及教材、设备等,探索...[继续阅读]

    如果说19世纪上半叶是欧文引发的幼儿学校运动独领风骚,19世纪下半叶西方各国幼儿教育的发展则主要来自福禄倍尔幼儿园的影响。1837年福禄倍尔幼儿园创立之后,首先在德国境内兴起了福禄倍尔主义幼儿园运动。到19世纪50年代,福...[继续阅读]

    到第一次世界大战前,德国的幼儿教育机构呈多元化之势。除幼儿园外,还有一些从历史上沿袭下来的收容幼儿的慈善机构及幼儿学校等。第—次世界大战后,德国政府开始对幼儿教育进行整顿。1922年,德国政府制定《青少年法》,其中...[继续阅读]

    张履祥(1611—1674),字考夫,号念芝,浙江嘉兴府桐乡县人,明末清初理学家、教育家,因世居清风乡炉镇杨园村,故学者称杨园先生。张履祥早年信守“阳明学”,曾师从明末理学家、亲王学的山阴人刘宗周,学习“慎独”之学,后悟师说之非...[继续阅读]

    (一) 理论基础光谱方案是由哈佛大学的加德纳教授等人率领哈佛大学零点方案和塔伏茨大学的合作研究小组合作完成的,是一项持续了10年的研究。光谱方案的理论基础有两个:一是加德纳的多元智力理论,二是费尔德曼的非普遍性理论...[继续阅读]