师范教育思想是陶行知教育思想的重要方面。在幼稚师范教育方面,其特色方法是艺友制的运用。何为艺友制?为何要用艺友制?他在《艺友制师范教育答客问》一文中做了说明。他说:“艺友制是什么?艺是艺术,也可作手艺解。友就是...[继续阅读]

    1923年春,陈鹤琴在自己家里创办南京鼓楼幼稚园,亲任园长。不久又以该园作为南京大学教育科的幼教实验园地,建立了我国第一个幼教实验中心,开展了幼稚园的课程、设备、故事、读法以及幼稚生应有的习惯和技能等项实验研究。...[继续阅读]

    蔡元培(1868—1940),字鹤卿,又字孑民,浙江绍兴山阴县(今绍兴县)人,革命家、教育家、政治家,中华民国首任教育总长,1916年至1927年任北京大学校长,革新北大,开“学术”与“自由”之风。蔡元培为发展中国新文化教育事业、建立中国资...[继续阅读]

    在别劳夫人的努力和法国政府的支持和协助下,福禄倍尔幼儿园运动于19世纪中叶被引进法国,并取得了许多重要成果。与此同时,法国的助教机构开始向双轨制方向发展。19世纪下半期,法国继续颁布系列法令来指导幼儿教育的发展,并...[继续阅读]

    由于幼儿模仿性强,是非辨别能力弱,周围的环境对他们的影响很大,因此朱熹也与古代许多教育家—样,强调在幼儿教育中应注意慎择师友。朱熹认为,对于普通的士大夫家庭,慎择幼儿的教师应自慎择乳母开始。因为乳母与婴幼儿接触...[继续阅读]

    亚里士多德提出的教育的第一时期,相当于学前阶段。他又把这一时期细分为两个阶段:0～5岁为前期,5～7岁为后期。亚里士多德认为,在前一个阶段,应顺应自然,以儿童的身体发育为主。首先要特别重视对婴儿的抚育,其成败对其今后的...[继续阅读]

    古代希伯来位于现在的西亚,为现代犹太人祖先的居住之地。希伯来人将妇女生孩子看作上帝的恩赐。他们盼望生孩子,尤其渴望生儿子,因为儿子长大后可以增加财富、扩大家族的规模,并能保持祖传遗产。按照希伯来习俗,婴儿出生后...[继续阅读]

    英国的福禄倍尔幼儿园最先由德国的洛安格夫妇引入。19世纪50年代是福禄倍尔幼儿园在英国初步发展的时期。60年代后,其发展因受政府政策的影响一度受阻,70年代后方踏上坦途。此外,自引进福禄倍尔幼儿园后,英国的幼儿教育呈现...[继续阅读]

    裴斯泰洛齐认为:“初等教育从它的本质讲,要求普遍地简化它的方法,这种简化,是我一生所有工作的出发点。”为了使儿童的内在力量能够和谐发展起来,为了改变当时学校呆板、烦琐、经院式的教学方式,同时也为了使每一个普通家...[继续阅读]

    蒙台梭利对于儿童心理发展的看法,是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论,其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说,她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟,也不是环境、教育的直接产物...[继续阅读]