阅读障碍是指智力正常或超常,但在阅读成绩上落后的现象,一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准。阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍,约占学习障碍的70%以上。在临床上,阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍...[继续阅读]

    PISA,国际学生评估项目,是一项由经济合作与发展组织(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估,测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。第一次PISA评估于2000年举办,此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域:阅读素养...[继续阅读]

    国际阅读素养进展研究项目(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS),是国际教育成就评价协会IEA的研究项目之一。该项目计划每五年进行一次全球范围的PIRLS阅读素养评价,以此来监控儿童阅读能力的未来发展。PIRLS将9岁左右的学生确定为测试对象,这相当于大部分参加国的四年级,之所以选择这样的群体...[继续阅读]

    儿童阅读治疗指的是针对儿童所进行的阅读治疗。Berry(1978年)提出了一个广义的定义,他把阅读治疗描绘为“一个团体在对文学作品尽可能共享的基础上形成某种技能,从而使治疗者与参与者之间建立相互作用”。阅读治疗可以利用所有形式的作品,而不仅仅局限于短文、自传和生活史及私人日记。这个定义比...[继续阅读]

    桥梁书是引用西方国家书目上的“Bridging Books”的概念,指的是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型,主要针对小学中低年级学生,是为阅读过渡期的儿童专门设计的读物。桥梁书的特点主要有三点:一是主题接近儿童生活,以故事的方式呈现出来;二是故事的篇幅适中,文字量不多,插图为辅,开本也从大开本...[继续阅读]

    绘本一词源于日本,英文表述为Picture Book。现代意义上的绘本诞生于19世纪后半叶的欧美,凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。20世纪五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,70年代,中国台湾也开始了绘本阅读。近年来,随着对儿童阅读推广的重视和实践,中国大陆地区也逐渐掀起绘本阅读热潮。绘本...[继续阅读]

    儿童玩具书,从字面上可以看出是一种既可以看又可以玩的书,它既有书的形态或功能,又有玩具的属性,也可以看作是一类特殊的益智玩具。就其发展历程来说,西方欧美业界将玩具书统称为Pop-up Book(立体书),也有称之为Movable Book(可动书)。因其可以培养儿童良好的阅读习惯,提高自主阅读能力,使儿童热爱读书活...[继续阅读]

    儿歌是专属于幼儿的歌谣。是儿童早期就接触到的文学作品种类。从前称“儿歌”或者“童谣”。儿歌的特质最主要在于它具有音乐性,而这种音乐性除了必须考虑押韵、节奏外,还必须具有文学的美感。欣赏儿歌需要掌握儿歌的诗眼,也就是儿歌动人之处。儿歌依照它所具有的功能,可以分为:催眠歌、游戏歌...[继续阅读]

    广义而言,只要适合儿童阅读的诗,不管什么形式的诗作,都可以称作儿童诗;狭义的童诗,指的是由儿童自己创作或成人专为儿童创作的诗,才叫儿童诗。儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而...[继续阅读]

    常带有讽刺或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训,是一种体型微小、具有启发性的故事。它通常都会把所要表达的意义,隐藏在一个小小的故事里。使用对比、讽刺、嘲弄等修辞方法,呈现教训,达到教化的目的。依照寓言产生的理由,寓言大抵可以分为:政治寓言、哲理寓言、宗教寓言、...[继续阅读]